Soal AKG PEDAGOGIK dan Kunci Jawaban [PAKET 9]
Berikut ini adalah latihan soal AKG (Asesmen Kompetensi Guru) beserta kunci jawabannya. Soal ini bisa digunakan sebagai bahan belajar/latihan/persiapan untuk menghadapi ujian AKG yang akan datang.
SOAL AKG PEDAGOGIK [9]
51.
Fungsi KKM adalah sebagai berikut, kecuali ….
- sebagai acuan peserta didik dalam
menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pelajaran
- merupakan target satuan pendidikan
dalam pencapaian kompetensi tiap mata pelajaran
- dapat digunakan sebagai bagian
dari komponen dalam melakukan evaluasi program pembelajaran yang dilaksanakan
di sekolah.
- Sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang dapat dilakukan melalui metode kualitatif atau kuantitatif.
52. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam ….
- Pencapaian standar kompetensi
- Pencapaian kompetensi dasar.
- Pencapaian tujuan pembelajaran
- Pencapaian standar kelulusan
53.Untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, tindakan yang perlu
dilakukan guru adalah; adalah ….
- Menilai tingkat pencapaian hasil
belajar siswa
- Menambah bahan pelajaran baru
- Mengetahui jumlah siswa yang tidak
akan mengikuti program tindak lanjut
- Memilih waktu yang tepat untuk
melaksanakan program tindak lanjut
54. Instrumen yang diguanakan untuk menilai perilaku siswa dalam
proses pembelajaran adalah: adalah ….
- Pedoman observasi
- Kuesioner
- Pedoman wawancara
- Tes hasil belajar
55. Sebelum guru menyusun soal-soal untuk menilai hasil belajar
peserta didik, manakah yang pertama kali harus dipelajari: adalah ….
- Buku sumber yang digunakan
- Kurikulum dan silabus
- Indikator pencapaian kompetensi
- Kemampuan awal siswa
56. Salah satu prinsip dalam penilaian hasil belajar peserta didik
adalah penilaian harus terpadu artinya: adalah ….
- penilaian berdasarkan data yang
mencerminkan kemampuan yang harus diukur
- penilaian merupakan bagian yang
tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran
- penilian berdasarkan kriteria yang
jelas tentang kompetensi yang harus dicapai
- penilaian harus berkesinambungan
oleh pendidik untuk semua aspek kompetensi
57. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik harus
memenuhi persayaratan berikut, kecuali ….
- Konstruksi butir soal memenuhi
persayaratan yang sesuai dengan bentuk tes yang digunakan
- Substansi yang diukur
mempresentasiukan kompetensi yang dinilai
- Bahasa yang digunakan komukinatif
sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik
- Digunakan untuk ulangan tengah
semester dan ulangan akhir semester
58. Untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai oleh semua
peserta didik pada satu rombongan belajar dapat dilakukan dengan menghitung
nilai ….
- Mean
- Modus
- Median
- Simpangan baku
59. Standar penilaian pendidikan merupakan acuan bagi guru dalam
melaksanakan adalah ….
- Penilaian hasil belajar peserta
didik
- Penilaian proses pembelajaran yang
dilakukan guru
- Penilaian silabus dan RPP
- Penilaian standar kompetensi
lulusan
60. Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan
pencapaian hasil belajar. Penilaian dapat berupa hasil belajar peserta didik
yang tidak dipengaruhi oleh kepentingan penilai, perbedaan latar belakang
agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan hubungan emosional. Cara
penilaian tersebut mengacu pada aspek penilaian ….
- Objektivitas
- Transparan
- Bermakna
- Menyeluruh
61. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai
ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut ….
- Memberikan tambahan materi berupa
sumber ajar dari pengarang yang berbeda
- Memberikan test tambahan dengan
tingkat kesukaran lebih tinggi
- memberikan tambahan sumber bacaan
yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument
testnya yang sesuai
- diberikan materi bahan ajar yang
lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soalsoal yang memiliki kesulitan
tinggi
62. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang capaian
prestasinya di bawah ketuntasan belajar ….
- proses pengajaran remedial pada dasarnya
adalah proses belajar mengajar biasa
- tujuan pengajaran remedial adalah
sama dengan test diagnostik
- sasaran terpenting pengajaran
remidial adalah peningkatan kecerdasan siswa
- strategi yang dipilihhanya
berbentuk test ulang
63. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta didik
tampak dalam kegiatan guru ….
- Membuat rancangan pembelajaran
khusus untuk siswa peserta remedial
- Menggunakan rancangan pembelajaran
yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis evaluasi
belajar siswa
- Menggunakan rancangan pembelajaran
baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
- merancang test ulang saja tanpa
ada pengulangan penjelasan materi
64. Kriteria ketuntasan
minimal (KKM) merupakan kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh sekolah,
pada prinsipnya merupakan ….
- Nilai batas ambang kompetensi
- Nilai minimal yang dicapai peserta
didik
- Nilai maksimal yang dicapai
peserta didik
- Nilai batas ambang kelulusan ujian
sekolah
65. Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara ….
- Memberikan penilaian menyeluruht
erhadap tugas-tugas siswa
- Mengumpulkan lembaran-lembaran
jawaban hasil test harian dan sumatif tiap siswa
- Mengumpulkan hasil kerja
masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan
siswa dalam suatu album sebagai bukti hasil belajar
- Mengumpulkan lembaran-lembaran
jawaban hasil ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa dalam
memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan pengajarandan test
remedial
66. Penilaian hasil belajar siswa didasarkan pada karya siswa dan
tugas siswa, kemampuan dalam proses pembelajaran dan hasil post test disebut ….
- Konstruktivisme
- Authentic assesment
- Efektif
- kondusif
67. Pendekatan tes ini menggunakan norma yang disusun secara relatif
berdasarkan distribusi skor yang dicapai oleh para pengikut dalam suatu tes.
Dengan demikian maka skor standar yang dicapai oleh seseorang yang didasarkan
atas norma relatif ini (PAN) mencerminkan status individu di dalam kelompok. Pendekatan
tes yang dimaksud adalah ….
- Penilaian berkelanjutan
- penilaian menyeluruh
- penilaian acuan patokan
- penilaian acuan norma
68. Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang disebut
dengan istilah penilaian acuan kriteria (PAK). PAK merupakan penilaian
pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM).
KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang ditentukan oleh satuan
pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan
dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta didik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian
yang didasarkan pada pendekatan ….
- Penilaian berkelanjutan
- Penilaian autentik
- Penilaian acuan patokan
- Penilaian acuan norma
69. Menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai
suatu kompetensi, merupakan ….
- tujuan penilaian
- prinsip penilaian
- fungsi penilaian
- hasil penilaian
70. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang sudah dan belum dikuasai seorang/sekelompok
peserta didik untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remidial dan program
pengayaan merupakan ….
- prinsip penilaian
- tujuan penilaian
- fungsi penilaian
- bentuk penilaian.
71. Assesment hasil belajar peserta didik harus memperhatikan
prinsip-prinsip sebagai berikut, kecuali ….
- objektif
- adil
- kooperatif
- terpadu
<
72. Penilaian yang didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan
yang diukur, hal tersebut merupakan prinsip penilian yang ….
- adil
- objektif
- valid
- sistematis
73. Penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi
teknik, prosedur, maupun hasilnya, hal tersebut merupakan prinsip penilaian
yang ….
- adil
- akuntabel
- valid
- sistematis
74. Penilaian yang dilakukan secara berencana dan bertahap dengan
mengikuti langkah-langkah yang baku, hal tersebut merupakan prinsip penilaian yang
….
- adil
- objektif
- valid
- sistematis
75. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam
melakukan assesmen hasil belajar peserta didik,kecuali ….
- ditujukan untuk mengukur
pencapaian kompetensi
- menggunakan acuan kriteria
berdasarkan pencapaian kompetensi
- ditindaklanjuti dengan program
remedial dan pengayaan
- dilakukan pengulangan jika
ternyata hasilnya banyak yang jelek
76. Program pembelajaran remedial hendaknya memungkinkan peserta
didik untuk belajar sesuai dengan kecepatan, kesempatan, dan gaya belajar
masing-masing. Pembelajaran remedial harus mengakomodasi perbedaan individual
peserta didik.Pernyataan di atas termasuk salah prinsip yang perlu diperhatikan
dalam pembelajaran remedial, yaitu ….
- Fleksibilitas
- Interaktif
- Adaptif
- Kesinambungan
77. Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran tentang memahami
teks anekdot ternyata hasilnya tidak maksimal. Dari 30 siswa dinyatakan belum
tuntas sejumlah 15 sehingga mengikuti program remidial. Sedangkan yang
dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang mengikuti program pengayaan. Kegiatan
pengayaan untuk 15 siswa dapat dilakukan oleh guru dengan cara ….
- Mengadakan pendalaman materi
terkait dengan KD tersebut
- Digabung dengan siswa yang belum
tuntas ikut remedial
- Melanjutkan materi pada KD
selanjutnya
- Memberi tugas mengerjakan lembar
kerja siswa
78. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang mencapai
ketuntasan belajar optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut ….
- Memberikan tambahan materi berupa
sumber ajar dari pengarang yang berbeda
- memberikan test tambahan dengan
tingkat kesukaran lebih tinggi
- memberikan tambahan sumber bacaan
yang lebih mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument
testnya yang sesuai
- diberikan materi bahan ajar yang
lebih tinggi tingkatannya dan mengerjakan soalsoal yang memiliki kesulitan
tinggi
79. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik yang capaian
prestasinya di bawah ketuntasan belajar ….
- proses pengajaran remedial pada
dasarnya adalah proses belajar mengajar biasa
- tujuan pengajaran remedial adalah
sama dengan test diagnostik
- sasaran terpenting pengajaran
remidial adalah peningkatan kecerdasan siswa
- strategi yang dipilihhanya
berbentuk test ulang
80. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi peserta didik
tampak dalam kegiatan guru ….
- Membuat rancangan pembelajaran
khusus untuk siswa peserta remedial
- Menggunakan rancangan pembelajaran
yang telah dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis evaluasi
belajar siswa
- Menggunakan rancangan pembelajaran
baru yang berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
- merancang test ulang saja tanpa
ada pengulangan penjelasan materi
81. Agar dapat menyusun hipotesis tindakan dengan tepat, Anda dapat
melakukan kegiatankegiatan. Salah satu kegiatan itu adalah pengkajian teoretik
di bidang pembelajaran/pendidikan.Pernyataan tersebut merupakan kegiatan PTK
pada langkah ….
- merumuskan masalah
- mengidentifikasi masalah
- merancang PTK dengan mengajukan
hipotesis tindakan
- menyusun proposal penelitian
82. Mengetahui proses tindakan, pengaruh tindakan (yang disengaja
dan tak sengaja), (c) keadaan dan kendala tindakan, (d) bagaimana keadaan dan
kendala tersebut menghambat atau mempermudah tindakan dan pengaruhnya merupakan
kegiatan PTK pada langkah ….
- refleksi
- observasi
- perencanaan
- pelaksanaan
83. Model rancangan PTK terletak pada alur pelaksanaan tindakan yang
dilakukan. Hal ini sekaligus menjadi penanda atau ciri khusus yang membedakan
PTK dengan jenis penelitian lain. Adapun alur penelitian tindakan yang dimaksud
adalah ….
- observasi –> refleksi –>
perencanaan –> pelaksanaan tindakan
- refleksi –> perencanaan –>
pelaksanaan tindakan –> observasi
- perencanaan –> observasi –>
pelaksanaan tindakan –> refleksi
- perencanaan –> pelaksanaan
tindakan –> observasi –> refleksi
84. Rumusan masalah dalam PTK berikut, yang mana paling tepat
disebut sebagai rumusan masalah PTK?
- Apakah pengaruh permainan peran
dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas XI SMA Negeri 2 Boyolali?
- Bagaimana cara meningkatkan
kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan melalui metode tanya jawab
dalam pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI IPA 2?
- Mengapa siswa SMA Negeri 2
Boyolali selalu menjadi juara dalam berbagai perlombaan nasional?
- Bagaimana cara menggunakan alat
peraga yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah?
85. Dalam Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti berasal
dari ….
- kerisauan guru akan kinerjanya di
kelas yang diajar
- keriasauan pendidik akan mutu
pendidikan
- keinginan untuk membantu guru
- kepedulian peneliti akan kinerja
guru
86. Di bawah ini adalah prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas
(PTK) menurut Suharsimi Arikunto, kecuali….
- Kesadaran diri untuk memperbaiki
kinerja
- Kegiatan yang direkayasa
- Perencanaan
- Upaya empiris dan sistematis
87. Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi secara bertahap
dan terus-menerus merupakan karakteristik PTK dalam hal ….
- Pengumpulan data
- Menganalisis masalah
- Mencapai tujuan
- Menentukan ruang lingkup
88. Peran guru dalam PTK adalah sebagai ….
- Guru
- Peneliti
- Guru dan Peneliti
- Objek Penelitian
89. Berikut ini kegiatan PTK pada tahap pertengahan tindakan,
kecuali ….
- Pelaksanaan tindakan
- Observasi dan intepretasi
- Diskusi balikan
- Analisis data
90. Tujuan PTK adalah ….
- Perbaikan KBM
- Menyusun teori baru
- Memperbaiki teori
- Menyusun generalisasi
91. Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan dampaknya serta
mencari jalan keluar untuk tindak lanjut PTK merupakan ….
- Analisis
- Refleksi
- Observasi
- Diskusi
92. Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian harus
menjadi bagian dari PTK khususnya pada bagian ….
- Kesimpulan
- Prosedur penelitian
- Pendahuluan
- Metodologi penelitian
93. Persiapan awal dalam PTK adalah ….
- Menyiapkan cara wawancara
- Membuat analisis kelayakan hipotesis
- Membuat rencana (perbaikan)
pembelajaran dan skenarionya
- Menyiapkan fasilitas dan
sarana
94. Proposal penelitian dalam PTK adalah ….
- Usulan untuk mendapatkan dana
penelitian
- Uraian tentang komponen-komponen
yang harus dilakukan guru
- Uraian projek penelitian
pendidikan
- Perencanaan sistematik untuk
melaksanakan PTK
95. Berikut ini langkah-langkah dalam tahap perencanaan tindakan
dalam PTK, kecuali….
- Formulasi solusi dalam bentuk
hipotesis tindakan
- Analisis kelaikan hipotesis
tindakan
- Persiapan tindakan
- Observasi dan inperetasi.
96. Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adallah
melakukan refleksi. Refleksi ini tidak hanya dilaksanakan pendidik saja, tetapi
juga oleh peserta didik. Tujuan dilakukannya refleksi pembelajaran bagi peserta
didik adalah ….
- untuk mengidentifikasi faktor-faktor
penyebab kegagalan pendidik dalam pembelajaran
- untuk mencapai kepuasaan diri
peserta didik memperoleh wadah yang tepat dalam menjalin komunikasi
positif dengan pendidik.
- untuk meningkatkan motivasi
belajar peserta didik dalam mengikuti pembelajaran selanjutnya
- untuk mencapai kepuasaan diri
pendidik memperoleh wadah yang tepat dalam menjalin komunikasi positif
dengan peserta pendidik.
97. Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran adalah
melakukan refleksi. Tujuan dilakukan refleksi pembelajaran bagi pendidik antara
lain adalah ….
- Untuk menganalisis tingkat
keberhasilan proses dan hasil belajar peserta didik
- Untuk melakukan evaluasi diri
terhadap hasil belajar yang telah dilakukan
- untuk mengidentifikasi
faktor-faktor penyebab kegagalan pembelajaran
- Untuk mengembangkan model
pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang diampu
98. Kegiatan refleksi merupakan kegiatan terakhir dari pelaksanaan
pembelajaran. Pada kegiatan inilah guru akan dapat mengetahui berhasil tidaknya
rencana pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan refleksi dilakukan dengan
memperhatikan beberapa prinsip, diantaranya adalah ….
- Hasil penilaian pendidik dijadikan
masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran
- Ada kesadaran pendidik untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran
- Penilaian dilaksanakan di akhir
pembelajaran
- Penilaian dilaksanakan sejak awal
pembelajaran sampai akhir pembelajaran
99. Refleksi terhadap pembelajaran mutlak harus dilakukan oleh
pendidik untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan meningkatkan kinerjanya
sendiri dengan memperhatikan beberapa prinsip, di antaranya adalah ….
- Penilaian dilaksanakan di akhir
pembelajaran
- Ada kesadaran pendidik untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran
- Penilaian oleh peserta didik
dilakukan dengan sangat kritis
- Hasil penilaian pendidik dijadikan
masukan oleh pendidik untuk perbaikan pembelajaran
100. Untuk mengetahui keberhasilan belajar peserta didik, baik
selama maupun setelah peserta didik mengikuti pembelajaran tertentu dapat
dilihat melalui pengamatan keaktifan peserta didik dalam bekerjasama atau
wawancara tentang kesulitan-kesulitan yang dihadapi peserta didik selama
mengikuti pembelajaran. Pertanyaan-pertanyaan yang dapat menjelaskan memberikan
penjelasan tetang hasil wawancara atau pengamatan diantaranya adalah ….
- Mengapa peserta didik tidak aktif
dalam mengikuti pembelajaran?
- Bagaimanakah proses pembelajaran
yang dilakukan agar efektif?
- Apakah kompetensi awal peserta
didik untuk mengikuti pembelajaran memadai?
- mengapa peserta didik kita memberikan
respon negatif atas pelaksanaan pembelajaran yang kita lakukan
